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標題: AME 的培训录取和指定 [打印本頁]

作者: jrine012 時間: 2025-3-4 13:54
標題: AME 的培训录取和指定

控制不只是一个词，它是有内容的。也就是说，宣称自己掌控着一切并不代表自己在那里做了什么。最糟糕的情况是，我们可以无休止地重复与该案例有关的保证，向诊所保证，在这种情况下，诊所始终不确定是否不能被纳入转移：结果是该行为不容置疑。 “案件控制”与“行为控制”分离的永恒问题。第一种情况更倾向于那些致力于完成培训并与愿意接受教育的控制者进行合作的人，而第二种情况则针对行为本身，因为这种行为可能会充满主观性。

因此，担保问题不仅与 AME 的指定有关，还远远超出了此范围，与接纳新成员时所涉及的风险有关。在某些情况下，即使这不是一条规则，就所谓的培训而言，询问学校入学申请者和正在考虑指定为 AME 的申请者的控拉脱维亚电报号码数据库制者会很有趣。学校负责招募成员，准入委员会负责任命 AE，担保委员会负责指定 AME 并提出分析师培训的预付款。既不是叠加，也不是排斥，而是三者之间的张力。

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1973 年，拉康在他的《意大利笔记》中提出了通过程序，它使我们能够确保在授权我们自己时“只有分析师” [2]。这句话完善了《基金会法》所确立的原则 [3]。这导致了很多误解。赖他的分析必然涉及验证过程。有些人试图否认这一点。重要的是要检查该主体是否通过他的分析得到证明，而不是通过他的流氓行为、他的社会关系、他的制度阴谋，或者更简单地说，是一个好男孩、一个好女孩、一个无可指责的候选人。这是为了确保某些内容已经被分析。被分析者必须传达自己，并能被他人评价该原则试图将分析授权与机构职能彻底分开。有些人听说过，在某种无政府主义的乌托邦中，没有上帝，也没有主人。拉康并不这样理解。强调分析师仅依。这是“自我授权”和其他一些授权。自拉康以来，精神分析一直认为真正的临床病例是受试者根据其经验自己撰写的病例。精神分析本身被认为是教学性的。它使主体在彻底改变他的时候，获得关于什么决定了他自己的知识。这也意味着，教学者的资格并不赋予任何先验的权利，也不赋予任何关于精神分析的教学效果的排他性。教学者是一位进行治疗的分析师，在治疗中，被分析者有时会从其无意识的阐述中获得教学效果。通过程序是一种允许被分析者解释其治疗中的还原操作的手段，这种还原不是为了“我是”而是为了“我享受”的利益。作为“模范”分析者，AE 达到了这种确定性。获得这种确定性并且想要分享它是分析师通过授权自己来验证的。

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